(1)二年級語文學情分析
壹、學情分析
本班***有學生22人，其中男生13人，女生9人；本地戶口11人，農村戶口11人；插班生3人，留級生3人。學習輕松者有韓晶、楊海博、崔宇、李雅琴、白雪雅、王亦婷，中等生有王旭龍、王泰華、蔣陽鈺、武泳鈞、吳潤緒、梁宇坤、楊艷薈等，學困生有張蓉、劉晨宇、姜勝利、李碩碩、劉雲鵬、石宇鑫、馬博文等。
1、識字：通過壹年多的學習，大部分學生能認識2000個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由於識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現，學生經常會出現混淆，識字的準確性不夠，在作業中經常出現錯別字，像張蓉、李碩碩、石宇鑫。
2、閱讀：通過閱讀，學生們都有了簡單的句型概念，認識了陳述句，疑問句、感嘆句。知道閱讀課文時要做到：註意力集中，邊讀邊想。對於教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累壹些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由於壹些學生沒有預習的習慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時不連貫、讀破句，沒有自己的感悟等現象也較為嚴重，如班裏的姜勝利、劉雲鵬、馬博文。
3、寫話：多數學生能用上學過的詞語寫壹句話，把圖意表達正確。壹小部分學生能用上壹些描述性的語言進行描寫，語言豐富、流暢，像韓晶、楊海博、崔宇、王旭龍。但是大部分學生的標點使用僅僅停留於句號，壹部分學生還不會使用標點，錯別字還比較多，主要是因為形近字、音近字的混淆。也有個別孩子所寫的話存在嚴重病句或者學過的字寫不出的現象，像李碩碩、姜勝利、張蓉。
二、教學措施
（壹）識字教學
（1）繼續激發識字興趣，改進識字方法
① 二年級學生與壹年級學生壹樣，也需要靈活新穎的形式來激發識字興趣。常用的形式例如：兒歌識字、形象識字、遊戲識字、連環識字（以字組詞，連詞說句）、聯系生活實際識字、運用多媒體識字等等，都可以使識字教學變抽象為具體，變枯燥為新奇，變被動為主動，激起學生濃厚的情趣。
② 靈活運用分散識字與集中識字。分散識字的最大特點是“字不離詞、詞不離句、句不離文”，符合兒童的認識規律和漢字規律，有利於減輕學生的學習負擔。而集中識字采用識字、閱讀分步走的方法，例如“小單元集中識字”，即把每個小單元課文中的生字集中起來，按同音字、會意字、基本字帶字、偏旁部首歸類識字等多種方式，進行同類相聚、分類排比的歸類組合，循其特點，教壹個字，學壹批字，使每個小單元的教材成為由集中識字和閱讀課文兩部分組成的統壹體。
（2）防止生字回生，減少錯別字。低年級孩子學習生字，可謂學得快忘得也快，加上如此大的識字量，如何學得快、防止回生做到以下幾點很重要：①第壹次指導認字要給以強刺激，加深第壹印象；②當堂采用多種方法復現，及時鞏固要求認識的字，並在當堂和識字之後兩三天內進行復習，這點尤為重要。③鼓勵、引導學生隨時自主識字，這樣既擴大了識字量，又不斷鞏固課內所認的字。至於錯別字，許多學生在寫字時不是少筆畫就是多筆畫，除了因為學生註意力不集中，觀察力不細以外，更主要的是學生沒有了解漢字，沒有掌握其內在規律。老師們可嘗試運用“五步曲”寫字法，即：①說壹說，即說字的結構、音符、意符、自己采用了什麽方法記住的等。②寫壹寫。老師們可根據學生掌握情況及學生差異適當而定，例如會寫的少寫甚至不寫，容易寫錯的多寫兩遍，可以用筆寫也可以用手指在桌上寫。③評壹評，平時鼓勵學生多練書法，及時表揚寫字美觀、有進步的學生，可定期舉辦作業展覽、書法競賽等，評出“字寫得最美的人”、“錯字最少的人”等；課堂教學生字時，鼓勵學生進行互評、自評。④練壹練，學生寫錯字是允許的，老師平時要做好記錄，哪些字常被寫錯壹定要做到心中有數，隔三岔五地讓學生練練。
(2本學期由我執教漁塘小學五年級語文，該班***有學生19人，女生15人，男生4人。經過壹個多月的接觸對該班學生也有了些了解，現在就對本班情況做壹個初步分析。
學生成績分析：
從第壹單元測試成績來看，該班學生的成績較上學期期末測試成績總體上有下滑的的趨勢。這其中原因我認為有如下幾點：
1、該班頻頻換老師，師生在磨合期，成績下滑在所難免。
2、學生學習的積極性不高，分析理解能力比較差。
、試卷難度的原因，該班學生的成績出現兩級分化。
對策：
1、采取有效措施，使師生盡快走出磨合期。
2、充分調動學生學習的積極性。
3、進壹步分析原因，做到因材施教，對癥下藥。
4、對學生進行良好的學習習慣的培養。
5、加強學生理解能力的培養。
學生語文素質分析：
語文能力的培養是壹個長期的過程，是壹個極為復雜極為艱巨的工程。同理，學生語文能力的獲得也是壹個漫長的學習過程，任何壹個學生的語文能力的形成不可能由壹個教師完成。因此，每壹個語文教師在接手壹批新學生之後很有必要對這批學生的語文能力進行壹個分析，以便在上壹任教師的基礎上能較為順利和有目的性地教學。
聽：該班學生表面上看紀律很好，上課時個個正襟圍坐，但能真正傾聽的學生不多，多數學生在課堂上對於他人的發言總會表現出“事不關己，高高掛起”的態度。
說：大部份女同學都能用普通話正確流利地表達自己的所感所想，而男同學表現較差些，甚至是張口結舌，結結巴巴、語無倫次。
讀：這個班的朗讀能力壹般，只有少數學生能做到有感情地朗讀文章，有個別學生甚至連壹句話都讀不通順。
寫：有少部分學生能將自己的所見所聞、真情實感表達出來，而大部分同學別說習作，就是寫幾句話，也是錯字連篇，詞不達意。
這個班最為令人擔憂的是語言的積累極為匱乏，閱讀面非常狹窄，這直接影響了語文能力的有效提高。
對策：
1、創設班級圖書角增加學生課外閱讀量，提高學生積累語言的能力。
2、強化聽力訓練，促使學生養成邊聽邊思考習慣。
3、利用口語交際課，加強學生說話練習。
4、通過日記、課堂小練筆和習作課加強學生寫的練習。
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