1語序不當
1、定語位置不當。如：
（1）我國棉花的生產，長期不能自給。
（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產的棉花，長期不能自給。）
（2）廣大的農村青年表現出無比的社會主義熱情。
（定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應該將“無比的”放至“熱情”之前。）
2、狀語位置不當。如：
（3）在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識分子充分的作用。
（狀語“充分”錯放在定語的位置，應該將之放在“發揮”之前。）
3、虛詞位置不當
4、副詞“不”的位置不對。例如：
（4）我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那麽在國際上就很難有發言權了。（“不”句字否定副詞應該在“把”字之前）。
（5）如果趁現在不趕快檢查壹下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應移至“趁”字前）
5 、關聯詞語位置不當
復句中兩個分句用同壹主語時，關聯詞語應在主語後邊；主語不同時，關聯詞語應在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。例如：
（6）不但他好好學習，而且還幫助其他同學。（“他”應移至“不但”前）
2搭配不當
1、搭配不當，如：
（7）清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。（“同學們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）
（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”）
（9）他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。）
（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（“觀點”應該是“光芒”。）
（11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活壹家人的生活。（“養活”的只能是人，不能是“生活”。）
（12）上海科技開發中心聚集了壹批熱心於科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。（“聚集”的應該是“專業化人才”。）
（13）這最後壹天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的壹天。（“勞動”是“壹天”不當，刪去“勞動”即可。）
（14）政治穩定、團結的局面，是我國社會主義市場經濟體制建立健全的先決條件。（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。）
（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應改為“很多”。）
（16）自己有雙聰明能幹的手，什麽都造出來。（“聰明能幹”應改為“靈巧”。）
（17）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（應改為“廣泛地交換了”。）
（18）學習成績的提高，取決於學生自身是否努力。（“提高成績”是壹面性的，“是否努力”是兩面性的。可改為：學習成績的提高，取決於學生自身的努力。或者改成：學習成績能否提高，取決於學生自身是否努力。）
（19）藝人們過去壹貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應壹面。）
（20）究竟要不要重視語文學習？是不是只學數理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，而後面回答沒有很好地解釋前面所提出的問題。）
（21）我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。（“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。）
（22）采取各種辦法培養和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（“培養”與“水平”搭配不當）
3成分殘缺
1、成分殘缺
<1>缺主語。如：
（23）從這壹件平凡的小事中，卻說明了壹個大問題。（“說明”的主語是什麽？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。）
（24）關於電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。（刪掉“關於”，使句子主語出現。）
再如：從大量觀測事實中告訴我們，要掌握天氣的連續變化，最好每小時都進行觀測。（此句中“從......中”介詞句式有錯。可刪去。）
<2>缺謂語。如：
（25）這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善於塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應該補上“屬於”就通順了。）
（26）最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等壹系列的工作。“壹系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順。）
<3>缺賓語。如：
（27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持的科學種田。（“推廣”什麽？缺賓語“……的經驗“。）
（28）我們要盡壹切力量使我們農業走上機械化、集體化。（“走上……的道路”才合適。）
（4）缺關聯詞語
例1：新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子壹樣，體形在安靜時完全像壹枝樹枝。（在“體形”前加上“而且”。）
例2：這次學術會，時間並不長，收獲很大。（加上“雖然……但是……”。）
例3：即使妳講得再好，我們(也)不聽。
例4：(即使)家大業大，也要節省不必要的開支和浪費。
2、贅余
成分贅余有主語、謂語、定語等，這裏只各舉壹例略作說明。
（29）我們二年級的同學，在上課的時候，壹般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。（主語多余。）
（30）上次從妳院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發到學生手中。（謂語多余）
（31）紀念“三·八”節的到來。（賓語後有多余成分。）
（32）這句話的後面，包容了多麽豐富的“無聲”的潛臺詞啊。（定語多余）
（33）他同老農壹起多次反復地進行小麥高產試驗。（狀語堆砌，任刪壹個。）
（34）小王做任何工作都是非常認真得很。（補語多余。）
4結構混亂
1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結構雜糅在壹起，使語意不明確。例如：
（35）這辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”）
（36）多年來曾被計劃經濟束縛下的人們也覺悟起來。（“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用，任選壹種即可。）
2、句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結構的混亂。例如：
（37）老工人的壹席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前壹分句的主語是“話”，後壹分句的主語是“小邱的心”，屬暗中轉換，造成混亂。可改為“……觸動了小邱，使他的心久久……）
3、層次不清。例如：
（38）新華社發現酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息後，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。（“引起強烈的反應”是壹句抽象的話，應先說，然後再說具體的；對於科學成就，應先說“科學界人士”的反應，再說“廣大讀者”的反應）
4、標點不當造成混亂。例如：
（39）這部影片之所以能夠成功都歸功於集體的力量，電影局藝術的領導，舞臺劇原作者的協助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經歷過的新體驗。（“集體的力量”後邊用逗號，讀者自然把後連接“領導”“協助”等等都當作“歸功於”的賓語，但作者的本意是把後邊的用作“都是”的主語，“力量”之後必須用句號）
5含糊不清
含糊不清包括兩種情況：壹是“費解”，壹是“歧義”。“費解”就是壹句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什麽；“歧義”即壹句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現。下面舉例說明：
1、費解。例如：
（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎麽會是“歸途”？作者意思是說“……是我預定在旅行歸途中要做的壹件事。”）
2、歧義。例如：
（41）廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發了全廠職工出謀獻策的積極性。（“兩個工人”還是“兩個建議”？理解產生歧義。）
（42）縣裏通知說，讓趙鄉長九月15日前去匯報。（可以理解為“15日/前去匯報”）也可理解為“15日前/去匯報”）
（43）買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。（可以理解為“小個兒的蘋果”和“小個兒的孩子”兩種意思。）
3、指代不明。例如：
（44）她想了半天，拿不定主意，最後決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她壹同回家。（誰陪誰？大概是“二嬸陪她”。）
（45）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上壹支煙……（誰給誰點煙？無法猜出。）
6邏輯錯誤
這裏的“邏輯錯誤指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：
1、自相矛盾。例如：
（46）他是全部死難者中的幸免的壹個。（“死難者”與“幸免”矛盾。）
（47）凡是在科學和學問研究上有成就的人，不少是在客觀物質條件十分艱難的情況下，經過頑強刻苦的努力下獲得成功的。（“凡是”與“不少”矛盾）
2、概念並列不當。互相並列的概念，應該是按同壹標準劃分的。如果標準混亂，就會造成大小概念並列不同類別的概念並列的錯誤。例如：
（48）農場決心提高糧食、棉花和經濟作物的產量。（“棉花”屬“經濟作物”，二者不能並列。）
（49）遊泳券分為普通券、參觀券、月票、季票幾種。“參觀券”不屬“遊泳券”，不能與“普通票”等並列。）
3、強加因果。例如：
（50）因為他對學科有所偏重，所以對數理化他不感興趣。（後者是前者的具體表現，而不是結果。）
（51）因為他來自北方，思想根本上還是舊的壹套。（前後沒有因果關系）
4、主客顛倒。例如：
（52）愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（應該是“學生對愛迪生這個名字”。）
（53）去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（比較壹先壹後兩件事，壹般總是以後者為主體，所以應該說成：“我今年的學習情緒和去年……”）
5、否定不當。例如：
（54）誰也不能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）
（55）當然，這出戲也宣揚了因果報應等封建思想，因此，誰能否認這出戲沒有消極影響呢？（反問句本身也是壹重否定，所以本句表達的是否定的意思，不合本意。）
6、不合事理。例如：
（56）下午，壹陣雷雨過後，在西邊的天空中出現了壹道美麗的彩虹。（彩虹出現的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現在東邊。）
（57）只要好好學習，就能考上好大學。（“好好學習”不是“考上好大學”的充分條件。