青少年犯罪心理的科學研究始於19年底，20世紀初。隨著西方社會工業化和城市化的發展，引發了壹系列社會變化，包括家庭結構和功能的變化，使得青少年犯罪現象更加引人註目。對青少年犯罪的研究已經成為壹項緊迫的社會任務，許多學者開始探討青少年犯罪及其心理問題。1896年，英國犯罪學家W.D .莫裏森(W.D. Morrison)在倫敦出版了《少年犯》壹書，認為在其他條件相同的情況下，非婚生子女比婚生子女更有可能成為少年犯。這本書被視為第二次世界大戰前青少年犯罪研究領域的標準著作，促使大量美國社會學家對青少年犯罪進行研究。1912年，美國學者E. Abbott和S. Brickenridge出版了壹本書，試圖用生態學中的生物學概念來研究青少年犯罪。1929年，美國芝加哥學派成員F.M .脫粒機出版了《幫派》壹書，他在書中繪制了芝加哥少年幫派的分布圖。1929年，哥倫比亞學派芝加哥的C.R. Shaw出版了《少年犯罪區》壹書，將生態學方法完全應用於犯罪研究。後來與H.D .麥凱合作，出版了經典著作《少年犯罪與城市》1931。在這些學者用社會學的觀點和方法討論青少年犯罪的同時，壹些精神病學家和心理學家也用自己的理論和方法研究青少年犯罪。1915年，芝加哥少年精神病學研究所的精神病學家W·希利出版了《少年犯》壹書，論述了生物因素、環境因素、心理因素和社會因素對少年犯的影響。1921年，美國犯罪心理學家H.H. Goddard出版了《少年犯罪》壹書，認為智障是少年犯罪的原因，甚至認為幾乎所有的罪犯都是智障。1926年，希利和心理學家A.F .布朗納對波士頓和芝加哥的少年犯進行了智力測試，發現其中至少有47%的人智力低於正常水平。這項研究已經進行了很長時間。65438-0929年，德國精神病學家J. Langer發表了《命運的犯罪:犯罪雙生子研究》，對犯罪與遺傳的關系進行了開拓性的、廣泛的研究。本書英文版於1931在美國出版後，吸引了眾多學者從生物學和遺傳學的角度研究犯罪。由此出發，美國、蘇聯、荷蘭、日本、英國的許多學者對這個問題做了大量的研究。1938年，T. Selin發表了《文化沖突與犯罪》，從文化沖突的角度來解釋青少年犯罪。65438-0939年，美國犯罪學家E.H .薩瑟蘭出版了《犯罪學原理》第三版，提出了著名的不同接觸理論，運用社會心理學中的交往理論解釋犯罪和青少年犯罪的原因，產生了廣泛的影響。進入20世紀40年代後，對青少年犯罪的研究有了較大進展。有學者從精神分析的角度研究青少年犯罪，試圖用本我、自我、超我的制約關系和戀母情結導致的罪惡感來解釋青少年犯罪的原因，並出版了壹系列著作。與此同時，美國學者W.H .謝爾登出版了《少年犯的類型》壹書，研究了少年犯罪與體型的關系。美國著名少年犯罪學家格魯克夫婦出版了《揭開少年犯罪的秘密》(1950)、《體型與少年犯罪》(1956)等著作，發展了謝爾登的理論，全面論述了少年犯罪及其心理問題，為少年犯罪心理學研究做出了貢獻。65438年至0955年，A.K .科恩出版了《少年犯:幫派文化》壹書，從文化心理學的角度研究了少年犯罪，推進了這壹領域的研究。1960年，R.A. Cloward和L.E. Olin出版了《少年犯罪與機遇》壹書，試圖用下層社會青少年缺乏合法手段獲得成功來解釋少年犯罪，尤其是暴力財產犯罪的原因。1961年，W.C. Reckless發表了題為《青少年犯罪與犯罪新論》的論文，提出了犯罪遏制論，認為內部遏制和外部遏制的缺失是青少年犯罪的原因。H.S. Becker在1963出版了《局外人:越軌行為的社會學研究》，提出了校準理論的輪廓，認為青少年犯罪是社會給孩子貼上不良行為標簽的結果。20世紀70年代以來，對青少年犯罪及其理論的研究進壹步深化。壹些學者從社會生物學和心理學的角度研究了青少年犯罪。比如美國喬治敦大學的心理學家J.B. Cottus出版了《青少年犯罪與犯罪:生物社會心理學探究》(1972)，從生物學、社會學、心理學等方面研究青少年犯罪。有學者從認知心理學的角度討論青少年犯罪；其他學者用道德發展理論來分析青少年犯罪。
目前，青少年犯罪及其心理的研究趨勢有以下特點:①綜合性:綜合各種理論流派的觀點，運用多學科理論解釋青少年犯罪及其心理問題，不關註流派之間的爭論；實用性:幾乎所有關於青少年犯罪及其心理學的研究都與刑事司法、青少年犯罪的矯正與治療、青少年犯罪的預防與治療相結合；(3)從壹切可以想象的方面，借助壹切可以利用的手段，研究青少年犯罪及其心理；④將青少年犯罪視為壹種心理變態現象，從精神病學的角度分析青少年犯罪的原因、治療和矯正方法。
作為犯罪學研究的先行者，我國對青少年犯罪的研究始於20世紀70年代末80年代初，青少年犯罪心理學發展迅速。先後出版了《少年犯罪心理學》(1985)、《中國少年犯罪學》(1987)、《少年犯罪心理學》(1989)。在此期間，不同版本的《犯罪心理學》的出版也對青少年犯罪心理學進行了大量的探討。我國學者對未成年人犯罪的分類沒有壹致的看法，通常以刑法典中的犯罪分類為依據。在國外，除了常見的盜竊、搶劫、殺人、傷害等犯罪外，還有壹些在國內不發生或很少發生的犯罪類型，如吸毒、利用現金自動櫃員機或現金自動櫃員機實施的犯罪、利用信用卡實施的犯罪、未成年人交通事故等。此外，青少年團夥進行的違法犯罪活動也引起了研究者的關註。65438年至0964年，美國學者H.C .奎爾對少年犯進行了心理分類。從矯正的角度，他把少年犯分為五類:
(1)能力不足——不成熟型。這類不良少年的特點是被動、沈默寡言、易被他人愚弄、心智能力不成熟、行為幼稚、能力不足、無法應對環境變化；
②神經癥-沖突型。這類少年犯表現為焦慮、抑郁、深深的自卑和內疚，經常對自己的行為感到後悔，服從權威，攻擊懦弱，不會像其他類型的人壹樣再次犯罪。他們的主要問題是心理上的，大部分犯罪都是因為情緒問題引起的；
③不社會化——攻擊性或心理變態。這個少年犯的特點是蔑視權威和好鬥。他們容易激動，愛吵架，經常覺得自己是受害者，不能從懲罰中吸取教訓，缺乏責任感，不可信任，無怨無悔，無羞恥心；
(4)已經社會化或亞文化。這類少年犯的特點是參加幫派活動，容易受同輩群體規範的影響；
⑤亞文化──不成熟型。這類少年犯的特點是不適應社會要求，能力不足，往往通過掛靠幫派來滿足自己的需要。奎爾分類法在美國受到廣泛重視，成為青少年犯罪矯正和改造的重要依據。進壹步完善社會主義法制，懲治司法腐敗，嚴明法紀，樹立法律在社會上的權威，增強對犯罪分子的威懾力。同時，大力整治社會醜惡現象，凈化社會風氣，特別是對嚴重毒害青少年的“黃、賭、毒”進行長期的專項鬥爭，逐步消除其惡劣的社會影響。進壹步加強社會主義精神文明建設，通過輿論開展廣泛深入的社會公德教育，樹立社會新風尚，形成預防青少年犯罪的強大社會心理力量。
規範文化圖像市場管理，加強對非法出版物的取締和打擊。同時，要加大優秀文藝作品的創作力度，引導青少年文化生活寓教於樂，陶冶情操。加大素質教育的廣度和深度，改變傳統的灌輸式思想教育方式，註重知行合壹，做好後進生的轉化工作。同時，落實義務教育法，依法控制學生流失現象。1.加強青少年道德修養和自律。
預防青少年網絡犯罪，保護青少年健康成長，根本問題是加強自身道德修養。事實上，現有的道德觀念和計算機道德觀念在本質上並不矛盾。如果能用現有的道德來約束計算機和網絡，就不可能實施網絡犯罪。計算機和網絡中的壹些行為很難約束，需要加強道德修養。通過實踐，了解基本的是非、是非、善惡、美醜，形成良好的網絡道德規範，從而自覺遵守和維護網絡道德。
2.加強網絡道德的宣傳教育。
政府和媒體要對公眾進行相關法律法規和公共道德的教育，特別是社會、學校和家長要對青少年進行教育，使計算機技術的普及和計算機道德教育同步進行。通過宣傳教育，讓人們明白，在計算機網絡中，我們也應該遵守法律法規和公共道德。網絡是虛擬的，但行為人的行為是真實的，網絡是自由的，但人必須被束縛。歸根結底，人們在網絡中的行為是人們在現實生活中行為的反映。要讓廣大青少年認識到網絡犯罪具有極大的社會危害性，受到法律的嚴厲打擊。
特別需要指出的是，對青少年有壹定的負面影響。我們應該讓青少年知道，黑客行為是不道德的，甚至是違法的。
3.清理網絡垃圾，凈化社會環境。
有人把互聯網比作“信息高速公路”，信息高速公路的含義就是以光速在全世界傳輸失重的比特。互聯網是壹個極其豐富的信息平臺。有些信息有利於青少年的健康成長，有些信息對青少年具有腐蝕性和毒害性。甚至壹些網站和信息成為了引誘和教唆犯罪的平臺。為了青少年的健康成長，國家有關職能部門應加大查處和打擊力度，堅決取締非法網吧；切實加強對輸出信息的管理和監控，控制信息來源，嚴密監控互聯網入口，嚴格“過濾”傳入信息。凈化青少年上網環境，讓青少年從網絡中吸取真正的營養。網絡犯罪是壹種高智能、高技術的犯罪，此類犯罪的犯罪現場壹般在時間和空間上是分離的。
作案後立即銷毀證據，犯罪分子作案手段隱蔽，決定了計算機網絡犯罪偵查難度相當大。據統計，90%以上的計算機犯罪無法被人發現，形成了相當高的“犯罪系數”，被偵查機關立案偵查的就更少了。究其原因，既有犯罪分子作案手段高明、受害人防範意識差的原因，也有網上破案技能不強、執法者專業水平不高的原因。作為執法部門，應該立足於網絡犯罪的偵破。同時，在部分重點隊伍建立網絡監控站，對重點部位實施網絡監控，努力做到“法網恢恢，疏而不漏”，保持打擊網絡犯罪的高壓態勢。這樣可以對青少年網絡犯罪起到威懾作用。1，家庭教育
家庭教育是家庭預防機制最直接、最有效的形式。許多研究資料表明，青少年犯罪與家庭教育不當密切相關。開展家庭教育，第壹，教育內容要全面。既要重視智力培養和能力培養，又要重視社會道德教育、生理知識講解和法制教育。第二，教育方式要恰當。家庭教育方法與青少年的成長有很大的關系。只有采取“愛而不溺，嚴而不格，時時苛求”的教育方法，家庭教育才能成為青少年健康成長的“保護神”。第三，把握教育時機。在對他們進行教育時，壹定要從年齡實際出發，以看得見摸得著的生活原材料為內容，采用恰當的方法，適時進行啟發和誘導，就能收到良好的效果。
2、家庭榜樣示範
有人說，父母是孩子的第壹任老師。父母從孩子出生的那壹天起就壹直陪伴著孩子成長，所以父母是孩子接觸的最直接的人。父母的工作態度、愛好、習慣、性格特征都是孩子模仿和學習的對象。可以說，父母的壹舉壹動、壹言壹行都會給孩子留下深刻的烙印。家長在家庭中以身作則，不僅能增強教育的公信力和感染力，還能督促孩子像鏡子壹樣對照自己，檢查自己，糾正自己的不良言行。自古以來，中國就重視父母的模範作用。陸詩怡在他的思想集中說:“教子帶頭。”顏之推在他著名的《顏家訓》中也說:“夫文明，自上而下也適用於後者。”可見，家庭中良好的養育是促進孩子健康成長的重要途徑。
3.家庭氛圍受到熏陶
家庭氛圍是指家庭成員在內外交往過程中形成的穩定的傳統習慣、生活經驗和生活方式。家庭對孩子的影響是有形和無形、有聲和無聲的結合。有形是指父母的言傳身教，無形是家庭氛圍的影響。雖然家庭氛圍對孩子的影響不如父母直接有力，但其潛移默化的滲透性給青少年的道德發展帶來了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。所以人們常說:“什麽樣的家庭環境、家庭氛圍，就會培養出什麽樣的孩子。”