？國家那麽大，發展不平衡，有些地區是？西歐？水平，有的還留著？非洲？情況。6543.8億人壹個大綱，三代人壹個教材，不合理。中國應該有很多教材，很多教育模式吧？
從教育部拿上海高考命題權實現自主招生，那是我在(上海)教育局當顧問的時候？驕傲？這壹舉動。
60年代上海高考妳穿了嗎？光棍？我的帽子，錄取線全國第五(福建是全國高考第壹)，錄取線好像總是在全國後面，壓力很大。其實上海的情況和別人有點不壹樣。不同的升學率導致不同的分數。我們是能進大學的中檔學生，他們只有出自高材生才能進大學。全國對比的時候，不是比百分比，而是只比錄取線，不合理。人家500多分才能錄取，我們300多分才能錄取。現在100多分就可以上專科了。人有大分母和小分子，我們有小分母和大分子。如果要比較，就要先做。壹般分數？這是學過算術的人都知道的。
因為我離開了？光棍？的外號，有人繼續刺激大家追高分。我早就提出:國家這麽大，發展不平衡，有些地區是？西歐？水平，有的還留？非洲？情況。6543.8億人壹個大綱，三代人壹個教材，不合理。中國應該有很多教材，很多教育模式。我提出要有多種方案，多本書，也就是有多種大綱，多種版本的教材，讓地區和學校自己選擇。很多國家教育部沒有制定統壹的大綱，但是高考是壹樣的，大部分都是自主招生。全國沒有統壹的錄取線要求，越做越死。如果教學大綱放寬，學生可以學習各種知識，範圍會更廣。地方教育也可以發展地域特色，以適應不同的發展水平。我是國家課程教材審定委員會的成員，我在會上提出了這個想法，但是有人反對。有人說，因為中國這麽大，應該有統壹的東西。同樣的問題，卻得出了兩個相反的結論。我堅持認為，正是因為中國幅員遼闊，發展不平衡，所以不能追求統壹。後來大家折中意見，提出？壹節課多本書？即教育部制定統壹的大綱，在大綱的指導下，可以編寫各種教材。
上海率先進行教材和課程改革。這就涉及到壹個問題:誰敢用教材，高考還是全國命題？我就琢磨，得想辦法把高考的權利爭取過來。有了這個指揮棒，上海的很多改革都可以主動出擊。
當時我和分管教育的副市長談了自己的想法:我向教育部要高考權。分管副市長看了我幾秒鐘，大概在想，這家夥三天兩招，然後說:這個太難了。從來沒有過這種事，教育部也不會同意。？我說:？妳保證，我去要，我自己去要！？我連續找了他幾次，他才松口:如果妳想看，如果教育部願意，我們試試。？
我很開心，心裏想，這就是我想要的。從那以後，我壹直在尋找機會。不久，教育部部長和主管高考的副部長來到上海視察。我抓住這個機會，對分管副市長說:部長這幾天在上海。我們去看看他好嗎？？他說:？好，妳跟我來。？
我們來到他們下榻的延安飯店，向部長匯報了上海的教育情況。後來我抓住機會把話題引到了中心:現在高考，全國只有壹張紙。高考命題向來難調，年年有人評。為什麽教育部要做這種吃力不討好的事情？為什麽不把權力放下來，妳從上面監督，做得好就表揚，做得不好就批評，妳就會很積極。？他們看著我說，這樣行嗎？？我說:？中國的壹個省比壹些西方國家大。壹個省教育局長能招多少大學生？？他想了壹下，說:不行，會很亂的。？我說:？妳制定幾個原則，制定幾個統壹的政策，這叫下面做，有什麽不好？？
就這樣，妳壹言，我壹語，和他們慢慢磨。後來部長說:可以去上海試試，剩下的就不要留了。？這就是我壹直在等待的。我馬上接手:好吧，我們在上海自己做。？我對旁邊的副市長說:？市長，部長已經同意了。？副市長接著說:？教育部領導同意了，那就試試吧。？
沒想到，部長回到北京後改變了主意。那時，我出差了。回來後，局裏的同誌告訴我，他們請示了好幾次，部長變卦了，不同意。要不妳再去北京最後爭取壹下？？我喃喃自語，真麻煩。
快春節了，我要和市教委的壹個領導去北京。壹到北京，我就去問相關人員。幸運的是，我留在了部裏，有很多朋友。我終於知道真相了。原來負責高考的主任在部長面前說了很多負面的話。部長起初不太同意他，但聽了他的話後，他改變了主意。好在導演和我也很熟，我就直接去找他了。我們壹見面，我就對他說，啊，妳為什麽要反對我？？他被壹句心不在焉的話驚呆了。怎麽了？我怎麽能反對妳呢？？制造麻煩的是妳。？我滿腦子都是觀點，半真半假。
開完玩笑，我就講了。他說:？唉，高考不好辦，還是別辦了。讓我們統壹全國！？我很堅決的說:我想過了。明天早上，我會向部長報告。妳參加，但不要說話。部長的態度是壹樣的。可以嗎？？他覺得部長不會同意，就賣個人情說，好吧，我不說了。？第二天，我向部長報告。報告結束後，部長擡頭看著他，希望他發表聲明。我壹眨不眨地盯著他。這是壹個關鍵時刻，空氣似乎有點凝固了。他坐在那裏，接受我們期待的目光，憋了很久，最後壹句話也沒說。大臣見他沈默，說，這東西答應給妳了，他不批準。既然他不肯說，妳就做吧。？
第壹個吃螃蟹的人，需要勇氣和智慧，不要被他堅硬的外表迷惑，也要避開它鋒利的爪子。
後來導演來上海，我跟他說了這件事。我笑著說:太感謝妳說話算數，不說話。？他回應我:？我被妳騙了。？
我收回了高考的權利，為課程和教材的自主改革創造了前提條件。下壹步是改革高考方式，同時改革課程和教材。可惜當時我退休了，接手的同誌沒有改革高考制度的想法，也不聽我改革高考制度的想法。他們只是組織了自己的命題，壹切照舊。我的想法是上海的學生很少。初中畢業後，40%會上中專和職校，60%會上普通高中。只要他們通過考試，他們就能上大學。但是，大學第二年，又要分流了。有人上本科，有人上專科。大學實行寬進嚴出，改變？終身嘗試？用什麽？考大學難，出大學易？形勢。退役後，妳的理想就很難實現了。對此我仍然感到非常遺憾。然而，上海最終還是進行了課程教材改革。課多書多？令人欣慰的是，我們的想法已在全國付諸實施。另壹個讓我高興的是，全國高考的省市越來越多，改革的浪潮勢不可擋。新中國成立後，壹張紙考遍天下的局面被徹底打破，期待已久的高考制度改革將於近期實施。
？訂單？教學:工作中需要什麽就教什麽。
？工作中需要什麽就教什麽。我們的教學方法是中僑學院通過壹系列市場調研摸索出來的。潘日芳認為，與其花錢請名校教授上課，不如開發教材，教學生壹些實用技能。？
杉達的校長辦公室和普通教室的內部裝修差不多。中僑職業技術學院的校長辦公室就跟老板辦公室壹樣。散打主席很少親自參加學校會議，但每周壹華人華僑主席參加的會議是堅定的。
中僑作為企業投資的民辦高職院校，是與杉達完全不同的民辦大學的代表。由兩位教授於1993創立，但由於缺乏資金，2002年被迫被大型企業智達集團接管。
今年恰逢《私人促進教育法》的頒布。在政策的推動和集團3億元的巨額投資下，學院發展很快。但無論從學校性質還是管理體制上，中僑學院都走了壹條與山大完全不同的路。
中僑學院院長潘日芳，來中僑職業技術學院之前是散打學院副院長，華東理工大學信息學院院長。所以潘校長印象最深的是三種辦學模式的異同。
根據市場需求設置學科
民辦高校的發展速度雖然驚人，但由於種種原因，始終處於尷尬的境地。潘日芳對民辦高職教育的現狀很惋惜:第壹類當然是清華北大，第二類是壹類學校，第三類是壹類學校，第四類是大專，第五類是高職。高職也分公立和私立，私立總是墊底。？
？但其實國外的高職院校地位並沒有那麽低。只不過是另壹種類型的學校。國外有些人大學畢業後會去上高職。我們培養實用人才，我們教他們工作中需要的任何技能。？潘日芳說。
？工作中需要什麽就教什麽。我們的教學方法是中僑學院通過壹系列市場調研摸索出來的。潘日芳認為，與其花錢請名校教授上課，不如開發教材，教學生壹些實用技能。？那些教授，拿著本科教材，當著我們學生的面讀。學生可以在哪裏學習？？相反，華人華僑更喜歡從壹些急需人才的企業找壹些有教學經驗的管理人員來教學生。這種？訂單？我們的教學不僅保證了就業，也為公司提供了需要的人才。潘日芳說:？在市場上，有很多這樣的需求。問題是，如果我們想利用這個市場，我們需要花大力氣與我們的工作單位逐壹談判。？
對此，潘日芳覺得私立學校比公立學校更有優勢。？相比公立學校，我們也有我們的優勢。他們在管理上會受到各種限制，而我們則比較靈活。可以根據市場需求設置學科。？
校長和董事需要壹個磨合期。
目前，包括誌達集團旗下企業在內，中僑學院已與32家企業合作建設實訓基地，28家企業簽訂了合作協議。學生就業率達到97.8%。這種辦學方式還會繼續發展。潘日芳對這條路充滿信心:我們學院不會轉本科，所以準備堅持高職。？
？堅持辦好高職？來到華僑的潘日芳，也曾經煩惱過。？第壹，我沒有接觸過高職教育，需要研究新的教學方法，也需要帶動老師轉變觀念。此外，與董事會的磨合也很困難。？
與杉達不同，中僑學院是真正的董事長領導、校長負責制。校長由董事會任免，董事長和校領導每周定期開會討論學校規模。換句話說，中僑學院的董事長比散打董事會的管理層要細致得多。這是五年來中僑學院第四任院長潘日芳需要適應的新變化，但好在經過不到半年的磨合期，潘日芳與董事會達成了默契。
除了近幾年的國家撥款和學生學費，中僑學院的資金幾乎全部來自智達集團。？中僑學院只有壹個投資方，智達壹直非常支持公益教育。很多學校有三四個股東，很難磨合。？潘日芳說。
壹所藍色馬路的私立大學。
目前，中國有兩種類型的私立大學。壹種是民辦本科(或專科)大學，壹種是民辦高職。全國1000多所高校中，民辦學校只占200多所，而這其中，真正叫什麽？哈佛路線？私立普通大學更是鳳毛麟角。
近百年來，中國民辦大學的興衰與國家政策密切相關。在民國的鼓勵政策下，清末出現的近代私立大學有了長足的發展，甚至蓋過了公立大學。據1937統計，民辦高校數量占全國高校總數的51.6%。中國大學、朝陽大學、復旦大學、大同學院、武昌中華大學、金陵女子文理學院等眾多名校也在這短短的幾十年裏走向成熟。
但新中國成立後，私立學校不適應當時的政治經濟體制，於是從65438年到0952年，在院系調整中，私立大學全部改為公立。這種狀態壹直持續到改革開放後，民辦學校如雨後春筍般發展起來。
新中國第壹所私立大學是什麽時候？上海散打學院？當它出現在上海金橋出口開發區時，幾乎所有人都帶著壹種好奇的目光聚焦在它身上。出於？少花國家的錢，多培養人才？交大、北大、清華的8位教授拿出工資，開始在借來的校舍裏實施自己的教育理念。當時美國報紙預測散打會成為？哈佛在中國？。
縱觀西方著名的私立大學，大多是在困境中創立的。哈佛誕生的時候，只有9個學生，1個老師。而斯坦福則從壹個廢棄的機場發展成為矽谷信息產業的搖籃。相比之下，山大第壹年招生150人，師資力量匯集了國內三所頂尖高校的教授。由此看來，美國媒體的這壹預測並非盲目樂觀。
現在15年過去了，散打有1000學員。目前已經開始走出負債，甚至每年有3000萬元的穩定盈余。但如果我們睜眼看看國內的200多所私立大學，且不說他們有多少是向著哈佛進步的，真正能達到散打水平的有幾所？
其實情況並不樂觀。目前，中國有兩種類型的私立大學。壹種是民辦本科(或專科)大學，壹種是民辦高職。全國1000多所高校中，民辦學校只占200多所，而這其中，真正叫什麽？哈佛路線？私立普通大學就更少了。從上海來看，15民辦學校中，只有散打學院和建橋學院屬於本科院校，其余都是高職院校。
雖然優質學校少，但方興未艾的私立大學在聲譽和財力上都處於劣勢。即使是民辦本科大學，在學生擇校、教師擇業時，也是排在公立大學之後的，正如上海中僑職業技術學院院長潘日芳所說？民辦高校永遠墊底？。
但是，除了外界對民辦學校的熱情和了解，政策的滯後也是制約民辦大學發展的壹大原因。杉達院長袁吉教授對此深有感觸。由於政策不完善，社會上以營利為目的的民辦大學太多，導致民辦大學整體質量良莠不齊。作為壹所由少數知識分子創辦的民辦大學，散打壹直堅持公益辦學的理念。但也正是這種堅持，給學院帶來了更大的生存壓力。袁季說:目前只有兩個學校堅持非營利性，散打和黑龍江東方學院。？散打天時地利人和。有了巨額捐款，現在靠學費自給自足。然而同樣創辦於1992的黑龍江東方學院卻沒有那麽順利。雖然學校學生人數已經達到654.38+00000人，但是由於捐贈者的缺乏和當地產業結構變化的影響，學校仍然負債累累。
但是，私立大學畢竟只存在了15年。無論是摸索出壹套民辦學校的辦學方法，培養社會對民辦學校的理性認識，還是要求政府完善壹部民辦教育法，都需要更長的時間。近兩年，國家出臺了大量優惠政策，逐步彌合公立和私立大學之間的差距。現在各個學校都在努力樹立自己的特色，尋找打開市場的突破口。用元吉教授的話來說，中國私立大學未來上哈佛的路是怎樣的？萬事靠人為？事情。中僑學院的潘日芳更樂觀:只要再等五年，情況就會大不壹樣。中國民辦大學向西方水平發展也是必然趨勢。？
基於知識分子理想的新中國第壹所私立大學。
？目前國內真正由教育專家創辦的學校很少，比如杉達。這並不是因為教育部門對獨立辦學熱情不夠。其實現在壹些被企業接手的學校，最初都是教授創辦的。但這些教授苦於沒有想法，沒有資金，最後堅持不下來。？
如果要說天時、地利、人和哪個私立學校最有利，上海杉達應該是無可爭議的候選。1992年春，改革開放總設計師鄧小平南下，浦東開發開放。感受到國家快速發展的前景，來自上海交通大學、北京大學、清華大學的八位教授，以他們獨特的辦學理念，在金橋出口加工區創辦了新中國第壹所民辦大學。
？壹般來說，知識分子很容易被國家的壹些很有遠見的東西感動。在當時的大背景下，為了支持浦東的開發開放，產生了這個想法。？杉達院長、創始人之壹袁回憶:？當時為什麽要辦學校？因為很多教過我們的老師都啟發過我們。當時他們退休後經濟困難，我們也覺得這麽早退休很可惜。而且中國人口這麽多，受教育的人少了，就是負擔，受教育的人多了，就可能變成資源。當時我們就在想，能不能不用或者少用國家的錢辦壹所私立大學。？
隨著杉達的成立和國家經費、招生等方面壹些優惠條件的出臺，民辦高校如雨後春筍般在全國各地興起。根據教育部的數據，截至2006年上半年，中國共有275所民辦高校。
應該幫助知識分子建立壹些非營利組織。
作為壹個新生事物，散打學院在成立初期就吸引了大家的目光，但創業的艱辛只有當事人自己最清楚:所有辦學經費全靠幾個教授的積蓄，校舍是租的，設備是捐的，三個學校各有壹個專業，於是就有了學校的雛形。
袁季說:當時我們要證明我們的想法，要重視外語，配合上海的發展。這個理念我們壹直堅持到現在，我們的外語教學量是普通學校的兩倍。？正是這種堅定的信念，吸引了包括中國科學院院士尤楊和上海市社會科學聯合會主席李楚文在內的各界有識之士組成了學校的領導班子。最後就是憑借這些人的影響力，吸引了大量的捐款和第壹批150的學生。？1994，1萬美元進來了；1996年又有1萬美元進來，1997年又有500萬美元進來。加上其他社會捐贈，散打歷史上壹直接受社會捐贈9000萬元。？元吉說。
目前國內真正由教育專家創辦的學校很少，比如杉達。這並不是因為教育部門對獨立辦學熱情不夠。其實現在壹些被企業接手的學校，最初都是教授創辦的。但這些教授苦於沒有想法，沒有資金，最後堅持不下來。從杉達的例子來看，學院迄今收到的捐款，大部分來自香港既有錢又熱心教育的有識之士。元吉教授提出了他的建議:國家應該設立壹個基金，幫助壹些知識分子成立壹些非營利組織，幫助他們真正落實自己的教育理念。？
如果學生想進步，老師也必須進步。
民辦學校壹般實行董事會領導下的校長負責制。董事會主要由投資企業代表和負責人組成。董事會作為出資人，也從學校中抽取壹部分收入，自然會對校長的工作產生很大的制約。？他們的校長是聘請的，他完全受老板影響，它的董事會完全是老板的董事會，懂教育的人不多。？元吉說。
與企業投資的私立學校不同，散打的資金多來自社會捐贈和自身學費。而且捐贈人和創辦人都是抱著公益辦學的理念，不占有學校財產，所以散打省去了壹個制約很多民辦學校發展的麻煩？董事會的幹預。去年，散打擺脫了債務，開始產生3000萬元的年度盈余。這些資金很大壹部分會用於學校的下壹步？發展戰略？中等。
？雖然《民辦促進法》規定？民辦學校的師生享有與公辦學校同等的地位？但是現在學生已經解決了，老師還是有待解決。壹部法律的制定和實施有壹定的滯後性，這種滯後性實際上給民辦學校帶來了困難。？
作為壹所普通的二本大學，像散打這樣的私立大學要和公立大學爭奪生源和師資，並不容易。？有些公立學校的工資甚至比我們還低，但是老師寧願去公立學校也不去私立學校。？所以散打的下壹個五年計劃是從英語教育的角度培養自己的優秀師資，打造學校的品牌。
？如果壹個學校的學生想要提高，老師也必須提高。因此，在下壹個五年計劃中，我們將派50至70名教師出國深造。已經有碩士學位的送去再考壹個。要抓住機會把某個專業做得更好，積累壹些優秀的師資，在英語特色的基礎上等待時機，特別是要加強壹些適合上海發展需要的專業。？